Biologie
am Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium
Ziele und Schwerpunkte im Fach Biologie
1. Ziele
- Themenkoordinierung in den Doppeljahrgangsstufen
- Förderung fachspezifischer und fachübergreifender Kompetenzen
- Vergleichsarbeiten in den Jahrgangsstufen 5, 6, 7 und 9
- Vorbereitungen auf MSA-Prüfungen und Abiturprüfungen im Fach Biologie
- Systematische Verankerung von fachübergreifendem und fächerverbindendem Unterricht
- Nutzung von besonderen Lernerfahrungen an außerschulischen Lernorten
- Suchtprävention und Fragen rund um das Thema Pubertät
- zweckmäßige Einsetzung von aktuellen Lehr-und Lernmaterialien
2. Schwerpunkte
1. Methodische Kompetenzen im Bereich Erkenntnisgewinn:
Gewinnung experimenteller Erkenntnisse in allen Jahrgangsstufen, Problemorientierter Unterricht (naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg: Hypothesen, deren Verifikation und Bewertung), Angebote des Vertiefens, Übens, des Defizitausgleichs und der Interessenförderung durch binnendifferenzierenden Unterricht in der SEK I und SEK II
2. Kompetenzen im kooperativen, aber auch selbstständigen Arbeiten:
Praktizieren und Vervollkommnen der Partner- und Gruppenarbeit in der SEK I, Selbst- und Partner-einschätzung zur Förderung des Verantwortungsbewusstseins der SchülerInnen für ihre Lernerfolge, schrittweise Steigerung des Aufgabenniveaus bis hin zu komplexen Aufgaben, Aufgabenformulierung unter Verwendung von Operatoren, Formulierung von halboffenen und offenen Aufgabenstellungen, angemessene Integration der Anforderungsbereiche I (30-40%), II (50-60 %) und III (10-20%) in mündlichen und schriftlichen Kontrollen, Trennung von Aufgaben- und Materialteil (Klausurähnlichkeit), zunehmende Bewertung der sprachlichen Qualität und Form in schriftlichen Arbeiten, Herausarbeitung und Anwendung unterschiedlicher Präsentationsformen
3. Organisatorische Ebene des Fachbereichs:
Fachinternes Curriculum für die SEK I (Gültigkeit bis September 2011), Methodencurriculum (jahrgangsgebunden, enthält systematisch aufbauend die notwendigen Kompetenzen zur Erkenntnisgewinnung, Kommunikation, Bewertung, Arbeitsmethoden, Aufgabenlösekompetenz und Lernkompetenz), gemeinsame Planung von Unterrichtssequenzen in einzelnen Jahrgangsstufen, Vergleichsarbeiten zur Überprüfung der fachspezifischen und fachübergreifenden Kompetenzen in den Jahrgangsstufen 5, 6, 7 und 9
Systematische Verankerung von fachübergreifendem und fächerverbindendem Unterricht
| Projektthema | Kl. | Verantwortliche |
| Augen-Linsen-Mikroskop | 6 | FachlehrerInnen: NAWI-Bio & NAWI-Ph |
| Bewegung und Muskulatur | 6 | FachlehrerInnen: NAWI-Bio & NAWI-Ph |
| Rauchen | 7 | Nikotintherapeuten vom „Deutschen Nichtraucherbund“ |
| Alkohol | 10 | Suchtbeauftragte in Zusammenarbeit mit Synanon |
Suchtprävention und Fragen rund um das Thema Pubertät
| Kl. | Themenbezug | Suchtprävention |
| 6 | Ernährung und Verdauung | Essstörungen |
| 7 | Atmungssystem | Rauchen |
| 8 | Süchte und legale Drogen | Essstörungen (Diäten),
Alkohol (Leber als Entgiftungsorgan), Nikotin (Rauchstraße im Körper) |
| 9 | Abwehrsysteme im Körper
Nervensystem und Gehirn Sinneswahrnehmung |
Medikamentenmissbrauch
Drogen: Wirkungen & Abhängigkeiten Alkohol: Wirkungen & Abhängigkeiten |
| 10 | Entwicklung von der Befruchtung bis zum Tod | Risiken in der Schwangerschaft: u. a. Wirkungen von Drogen und Medikamenten in verschiedenen Entwicklungsstadien des Embryos/Fetus |
| Q1 | Sinneswahrnehmung | Synapsengifte und Suchtmechanismen |
Pubertät-Konflikte-Sexualberatungsstelle
| Kl. | Themenbezug | Schwerpunkte |
| 6 | Pubertät | Mein Körper verändert sich (Sexualberatungsstelle) |
| 7 | Liebe und Partnerschaft | Sexualität und sexuelle Orientierung (Sexualberatungsstelle) |
| 9 | HIV-Überforderung des Abwehrsystems | Verlauf der Infektionskrankheit und Prophylaxe |
| 10 | Entwicklung von der Befruchtung bis zum Tod | Lernzirkel: hormonelle Veränderungen, Befruchtung und Entwicklungs-prozesse bis zur Geburt, Methoden der Verhütung, Abbruch-letzter Ausweg? |
Nutzung der besonderen Lernerfahrungen an außerschulischen Lernorten
– Sicherung des Anwendungsbezugs und der Anschlussfähigkeit der Lehr- und Lerngegenstände
– Möglichkeit zur Durchführung von Wandertagen/Exkursionstagen und einzelnen Unterrichtsstunden
Vorschläge für einen biologischen Wandertag/Exkursionstag/Unterrichtsgang
| Kl. | Themenbezug | Lernort |
| 5 | Wirbeltiere | Aquarium |
| 6 | Mein Körper verändert sich | Ärztehaus, Gehrenseestr. |
| 7 | Wirbeltiere und Ökosystem
Wirbellose |
Tierpark oder Zoo
Aquarium |
| 8 | Gesundheit: Blut | Blutspendezentrale |
| 9 | Pflanzen-Fotosynthese | Botanischer Garten/ Erholungspark Marzahn |
| 10 | Evolution
Evolutionstrends bei Primaten, Stammesentwicklung: Arten verändern sich |
Naturkundemuseum
Tierpark Berlin oder Zoologischer Garten |
Laborpraktikum in der SEK II (Pflichtveranstaltung für LeistungskursschülerInnen)
| SEK II | Thema | Lernort |
| Q 1 | Regenwurmuntersuchungen, EKG | Schülerlabor |
| Q 3 | Genetischer Fingerabdruck, DNA-Isolierung oder Enzympraktikum | Schülerlabor (z.B. Gläsernes Labor) oder Schülerlabor in Wildau |
Besuch von Prakanlagen in Berlin
| SEK II | Thema | Lernort |
| Q 2 | Angepasstheit von Arten an Umweltfaktoren, Tiergeografische Regeln, Ökosystem Regenwald im Alfred-Brehm-Haus | Tierpark Berlin |
| Q 4 | Evolutionstrends bei den Primaten, Schildkröten- Überlebensstrategie in der Sackgasse | Tierpark Berlin |
Überblick zur Themenkoordinierung in den Doppeljahrgangsstufen
Doppeljahrgangsstufe 5/6
Pflichtbereich Kl. 5
Jahrgangsstufe 5: zwei Wochenstunden im Klassenverband
| Pflanzen- Tiere- Lebensräume |
Pflichtbereich Kl. 6
Jahrgangsstufe 6: zwei Wochenstunden im Teilungsunterricht
| Umgang mit Stoffen aus dem Alltag Welt des Großen – Welt des Kleinen Körper und Bewegung Körper- Gesundheit- Entwicklung |
Doppeljahrgangsstufe 7/8
Pflichtbereich Kl. 7
Jahrgangsstufe 7: zwei Wochenstunden im Klassenverband
| P 1 Lebewesen bestehen aus Zellen – kleinste Einheiten P 2 Lebensräume und ihre Bewohner – vielfältige Wechselwirkungen P 7 Pubertät – ich verändere mich P 8 Sexualität und sexuelle Orientierung |
Pflichtbereich Kl. 8
Jahrgangsstufe 8: eine Wochenstunde im Klassenverband
| P 3 Ernährung und Verdauung – Basis unserer Energieversorgung P 4 Atmung –ohne Luft kein Leben P 5 Blut und Kreislauf – Weg durch den Körper P 6 Süchte und legale Drogen – Gefahr oder Genuss? |
Doppeljahrgangsstufe 9/10
Pflichtbereich Kl. 9
Jahrgangsstufe 9: zwei Wochenstunden im Klassenverband
| P 5 Abwehr von Infektionskrankheiten – vielseitig und variabel P 3 Sinneswahrnehmung – Informationen aus der Umwelt P 4 Nervensystem und Gehirn – Aufbau und Arbeitsteilung P 1 Pflanzen- nicht nur grün P 2 Fotosynthese – Grundlage des Lebens |
Pflichtbereich Kl. 10
Jahrgangsstufe 10: zwei Wochenstunden im Klassenverband
| P 6 Zelluläre Grundlagen der Vererbung – Teilung oder Vermehrung P 7 Entwicklung- von der Befruchtung bis zum Tod P 8 Klassische Genetik – Regeln der Vererbung P 9 Vererbung beim Menschen – wie die Eltern, so die Kinder? P 11 Evolutionstheorien und ihre Indizien – mehr als Darwin P 10 Evolution des Menschen – auf der Suche nach unseren Vorfahren |
Sekundarstufe II (Qualifikationsstufen)
Qualifikationsstufen
gk- bi: drei Wochenstunden im Kursverband
LK- BI: fünf Wochenstunden im Kursverband
| BI-1/bi-1: Physiologische Grundlagen ausgewählter Lebensprozesse BI-2/bi-2: Ökologie und Nachhaltigkeit BI-3/bi-3: Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik BI-4/bi-4: Evolution und Zukunftsfragen |
Eperimentelle Untersuchungen im Fach Biologie
1. Jahrgangsstufen 5-6
Jahrgangsstufe 6
Thema: Sinnesorgane – Antennen zur Umwelt
Aufgaben zur Vorüberlegung:
1. Definiere die Begriffe: a) Reiz, b) Sinneszelle und c) Sinnesorgan!
2. Ergänze die Tabelle!
| Reize | Sinnesorgane |
3. Teste deine Reaktionszeit! Notiere deine Reaktionszeit!
Durchführung: Partnerexperiment!
Dein Partner hält ein Lineal (30 cm) am oberen Ende senkrecht fest. Halte nun Daumen und Zeigefinger so an den unteren Rand, dass deine Finger das Lineal nicht berühren. Wenn dein Partner das Lineal loslässt, musst du es möglichst schnell mit den Fingern fassen. Die Strecke, die das Linael gefallen ist, ist ein Maß für die Reaktionszeit!
| Fallstrecke in cm | Reaktionszeit in sec. |
| 5 | 0,10 |
| 10 | 0,14 |
| 15 | 0,17 |
| 20 | 0,20 |
| 25 | 0,22 |
| 30 | 0,24 |
Auswertung: Erkläre, was in deinem Körper während der Reaktionszeit passiert!
2. Jahrgangsstufen 7-10
Jahrgangsstufe 7
Thema: Untersuchung des Zusammenhanges zwischen Bau und Lebensweise des Regenwurmes
Aufgaben zur Vorüberlegung:
1. Welche Baumerkmale des Regenwurmes sind für die Themenbearbeitung wesentlich?
2. Entwickle Experimentierpläne, mit denen du auf folgende Fragen Antwort finden kannst!
a) Wie bewegt sich der Regenwurm fort?
b) Wodurch wird der Regenwurm bei seiner Fortbewegung unterstützt und geschützt?
c) Wie reagiert der Regenwurm auf Veränderungen seiner Umwelt? (Solche Veränderungen könnten sein: Helligkeit /Dunkelheit, Geräusche, Gerüche, Berührungen.)
3. Welche Maßnahmen musst du ergreifen, um das Tier bei deinen Untersuchungen nicht zu quälen?
Jahrgangsstufe 8
Thema: Bau und Funktionen des Herzens (Stationsarbeit)
Aufgaben zur Vorüberlegung:
1. Erarbeite den Bau und die Funktionen des Herzens!
2. Definiere die Begriffe: a) Blutdruck und b) Puls und notiere Normalwerte!
Durchführung: Erfasse deine Werte (V 1 und V 2)!
V 1 Messe den Puls in Ruhe und nach Belastung (20 Kniebeugen)!
V 2 Messe den Blutdruck!
Auswertung: Vergleiche die Messwerte mit den Normalwerten und interpretiere die Ergebnisse!
Prüfungen im Fach Biologie
MSA- Prüfung
– MSA-Prüfung besteht aus zwei Teilen: Präsentation und Prüfungsgespräch
– Prüfung findet i. d. R. als Gruppenprüfung (zwei bis vier Prüflingen) statt
– Einzelprüfung nur auf Antrag möglich
– Prüfungsnoten werden vom Fachausschuss festgelegt und den Prüflingen unmittelbar nach der Prüfung
mitgeteilt
Prüfungsdauer
| Prüfung | Präsentationszeit | Gesprächszeit | Prüfungszeit |
| Einzelprüfung | 10 min. | 5 min. | 15 min. |
| Gruppenprüfung
(2 Schüler) |
6-7 min.
pro Schüler |
3-4 min.
pro Schüler |
20 min. |
| Gruppenprüfung
(3 Schüler) |
6-7 min.
pro Schüler |
3-4 min.
pro Schüler |
30 min. |
Themenwahl
– Themenwahl bezieht sich auf Fähigkeiten und Fertigkeiten, die am Ende der SEK I erreicht sein
müssen
– Beschäftigungszeit mit der Thematik: mindestens sechs Wochen lang während der Jahrgangsstufe 10
– Beschäftigungsform: als Fach- oder Projektarbeit, einer Leistungsmappe (Portfolio) u. a.
Beratungsgespräche
– Prüfungsgruppen werden von einer fachlich zuständigen Lehrkraft beraten und unterstützt
– zwei Beratungsgespräche werden i. d. R. durchgeführt
– Beratungsergebnisse werden in einem Kurzprotokoll (vorgelegte Materialien, Probleme, diskutierte Fragen
und Hinweise) notiert
Jahrgangsübersicht 2011/12
| Anzahl der Gruppen | Anzahl der Prüflinge |
| 5 | 12 |
Jahrgangsübersicht 2010/11
| Anzahl der Gruppen | Anzahl der Prüflinge |
| 7 | 16 |
| Themenübersicht |
| Wirkung von Acetylcholin auf die Muskelarbeit |
| Dopamin – wenn das Glück zum Verhängnis wird |
| In wie weit beeinflusst die Umwelt unsere Träume |
| Eineiige Zwillinge – optisch scheinen sie gleich zu sein, doch trifft das auch auf das Verhalten zu |
| Probleme mit dem Chromosom 21 |
| Blutdoping, Ende einer Karriere |
Spannende Themen MSA 2012
| Cannabis- eine fast legale Droge |
| Organspende – Kind als Ersatzteillager |
| Sind Träume Schäume? |
| PID – ein ethisches Dilemma? |
| Vegane Ernährung- macht es dich kaputt oder gesund? |
| Botox – Gift oder Wundermittel? |
Schriftliches Abitur
| Dezentrales Abitur bis 2012
Das Schwerpunktsemester legt der unterrichtende Fachlehrer fest. Das Schwerpunktsemester wird den Schülern im Dezember bekannt gegeben. |
Jahrgangsübergreifender Vergleich des Wahlverhaltens
| Jahrgang | 1.+2. PF
(LK) |
3. PF
(gk/schriftlich) |
4. PF
(gk/mündlich) |
5. PF
(Präsentation) |
BLL |
| 2010 | 36 | 18 | 15 | 9 | 1 |
| 2011 | 23 | 4 | 6 | 15 | — |
| 2012 | 27 | 8 | 5 | 12 | 1 |
| 2013 | 11 | 1 |
Abiturergebnisse 2013
| gk | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | — | — | 1 | — | — | — |
| LK | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | — | 4 | 4 | 3 | — | — |
Abiturergebnisse 2012
Schwerpunktsemester im LK: BI-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| LK 1 | 3 | 6 | 6 | 1 | — | — |
| LK 2 | 2 | 4 | 4 | 1 | — | — |
Schwerpunktsemester im gk: bi-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| gk 1/2 | — | 2 | 4 | 1 | 1 | — |
Abiturergebnisse 2011
Schwerpunktsemester im LK: BI-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| LK 1 | 2 | 5 | 3 | 2 | — | — |
| LK 2 | — | 2 | 7 | 2 | — | — |
Schwerpunktsemester im gk: bi-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| gk 1/2 | — | — | 2 | 2 | — | — |
Abiturergebnisse 2010
Schwerpunktsemester im LK: BI-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| LK 1 | 2 | 4 | 8 | 2 | 2 | — |
| LK 2 | 1 | 6 | 5 | 5 | 1 | — |
Schwerpunktsemester im gk: bi-3 Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
| Kurse | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| gk 1 | — | 3 | 2 | 2 | — | — |
| gk 2 | — | 1 | 3 | 2 | — | — |
| gk 3 | — | 1 | 2 | 1 | 1 | — |
Zentralabitur ab 2013
| Kriterien | Regelungen im Zentralabitur |
| Aufgabenformate | kontextorienterte, materialgebundene Aufgaben mit 3-5 Teilaufgaben |
| Aufgabenanzahl | 2 |
| Auswahlmodus | Die Lehrkraft wählt aus dem Themenbereich A eine Aufgabe aus.
Der Schüler wählt zwei von den drei Aufgaben aus dem Themenbereichen A, B und C aus. |
| Auswahl-/Arbeitszeit | LK: 270 Minuten (30 Minuten Auswahlzeit und 240 Minuten Arbeitszeit)
gk: 210 Minuten (30 Minuten Auswahlzeit und 180 Minuten Arbeitszeit) |
| BE | LK und gk: 100 BE, d. h. 50 BE pro Aufgabe |
| AB I, II, III | AB I: 30-40%, AB II: 50-60%, AB III: 10-20% |
| Schwerpunktsetzung | Schwerpunktthemen aus allen vier Semestern, Aufgaben aus den drei Themenbereichen A, B und C |
Übersicht: Themenbereiche
| Themenbereich | A
Funktionszusammenhänge und deren molekulare Grundlagen |
B
Vernetzte Systeme |
C
Entwicklungs- prozesse |
| Themen | Physiologie, Zellbiologie,
Genetik |
Ökologie und Nach-
haltigkeit |
Evolution und
Zukunftsfragen |
| Semester | 1: Physiologische Grundla-
gen ausgewählter Lebens- prozesse 3: Grundlagen und An- wendungsfelder der Gene- tik |
2: Ökologie und
Nachhaltigkeit |
4: Evolution und
Zukunftsfragen |
Prüfungsschwerpunkte für das Zentralabitur 2013 und 2014
Grundkurs
Hilfsmittel: Duden, nicht programmierbarer und nicht grafikfähiger Taschenrechner
| Physiologische Grundlagen ausgewählter Lebensprozesse
(bi-1) – Synapse/Weiterleitung und Übertragung elektrischer Signale – Neurobiologisch wirksame Substanzen an der neuromuskulären Synapse – Lernen und Gedächtnis beim Menschen (auch molekulare Grundlagen) – Zelle und Zellmembran |
Ökologie und Nachhaltigkeit
(bi-2) – Biotische und abiotische Umweltfaktoren – Stoffkreisläufe und Energiefluss – Populationen und deren Entwicklung – Aquatische Ökosysteme (Süßwasser) |
| Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
(bi-3) – Mitose, Meiose und Rekombination – Replikation – Proteinbiosynthese – Gen-,Chromosomen- und Genommutationen – Ethische Aspekte der Reproduktionsbiologie und der Stammzellforschung |
Evolution und Zukunftsfragen
(bi-4) – Evolutionsfaktoren – Synthetische Evolutionstheorie/ historische Hintergründe – Homologie und Analogie – Entstehung von Arten |
Leistungskurs
Hilfsmittel: Duden, nicht programierbarer und nicht grafikfähiger Taschenrechner
| Physiologische Grundlagen ausgewählter Lebensprozesse (BI-1)
+ siehe Grundkurs + Transportvorgänge durch Biomembranen |
Ökologie und Nachhaltigkeit
(BI-2) + siehe Grundkurs + Naturschutz / Nachhaltigkeit |
| Grundlagen und Anwendungsfelder der
Genetik (BI-3) + siehe Grundkurs + Gentechnik (PCR, Gelelekrophorese, Arzneimittelherstellung, DNA-Sequenzierung) |
Evolution und Zukunftsfragen
(BI-4) + siehe Grundkurs + Reproduktionsstrategien unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung |
Prüfungsschwerpunkte für das Zentralabitur 2015
Grundkurs
Hilfsmittel: Duden, nicht programmierbarer und nicht grafikfähiger Taschenrechner
| Physiologische Grundlagen ausgewählter Lebensprozesse
(bi-1) – Zelle, Zellmembran u. Transportvorgänge – Nervenzelle, Ruhe- u. Aktionspotenzial – Synapse, Weiterleitung u. Übertragung elektrischer Signale – neurobiologisch wirksame Substanzen an Synapsen – Lernvorgänge |
Ökologie und Nachhaltigkeit
(bi-2) – Biotische und abiotische Umweltfaktoren, Toleranzkurven – Stoffkreisläufe und Energiefluss – Populationen und deren Entwicklung, ökol. Nische – Gliederung von Ökosystemen – Eingriffe des Menschen in ÖS |
| Grundlagen und Anwendungsfelder der Genetik
(bi-3) – DNA, Chromosomen – Zellzyklus, Mitose – Replikation – Proteinbiosynthese – Mutationen – Humangenetik, Stammbaumanalyse – Ethische Aspekte der Reproduktionsbiologie |
Evolution und Zukunftsfragen
(bi-4) – Evolutionsfaktoren – Darwinsche- u. synthetische Evolutionstheorie – Belege für die Evolution (Fossilien, Homologie) – Entstehung von Arten – Konvergenz |
Leistungskurs
Hilfsmittel: Duden, nicht programierbarer und nicht grafikfähiger Taschenrechner
| Physiologische Grundlagen ausgewählter Lebensprozesse
(BI-1) + siehe Grundkurs + Proteine, Enzyme + Voraussetzungen, Bedeutung u. Formen des Lernens |
Ökologie und Nachhaltigkeit
(BI-2) + siehe Grundkurs + Naturschutz / Nachhaltigkeit / Umweltbelastung |
| Grundlagen und Anwendungsfelder der
Genetik (BI-3) + siehe Grundkurs + Genregulation (Prokaryonten) + Ethische Aspekte der Stammzellenforschung + Grundlagen der Gentechnik |
Evolution und Zukunftsfragen
(BI-4) + siehe Grundkurs + synthetische Theorie historische Hintergründe + Koevolution + Analogie, moderne Methoden (Verwandtschaftsbestimmung) |
Mündliches Abitur (4. Prüfungsfach)
Die mündliche Prüfung wird als Einzelprüfung durchgeführt und dauert i.d.R. 20 Minuten. Dem Prüfling wird eine Vorbereitungszeit von ca. 20 Minuten unter Aufsicht gewährt. In der Prüfung werden zwei Aufgaben aus zwei Kurshalbjahren gestellt. Eine Aufgabe stammt aus dem Sachgebiet des 4. Kurshalbjahres und die andere Aufgabe wird aus dem Sachgebiet eines anderen vom Prüfling benannten Kurshalbjahres entnommen.
Neu ab 2013 ! Schriftliche Arbeit + Präsentation +
Prüfungsgespräch
Die Präsentationsprüfung umfasst eine schriftliche Ausarbeitung von ca. 5 maschinenschriftliche Seiten. Es sollen die Motive für die Themenwahl sowie die planerischen Überlegungen zum Arbeitsprozess und die angestrebten Ergebnisse dargestellt werden. Es sollen auch fachliche und /oder methodische Überlegungen und Zusammenhänge zum Ausdruck kommen, die in der Präsentation nicht oder nur am Rande thematisiert werden.
Bewertung: Präsenbtation und Gespräch = 2 : 1 (gemeinsame Note)
Endnote: gemeinsame Note und schriftliche Arbeit = 3 : 1
Präsentationsprüfung (5. Prüfungsfach) bis 2012
Das Referenzfach darf nicht 1. – 4. Prüfungsfach sein. Der fachübergreifende Aspekt muss durch ein Fach verdeutlicht werden, welches mindestens zwei Semester belegt wurde oder durch anderweitig erworbene vertiefte Kenntnisse.
Prüfungsdauer
| 5. PF | Präsentationszeit | Gesprächszeit | Gesamtprüfungszeit |
| Einzelprüfung | 15 Minuten | 15 Minuten | 30 Minuten |
| Partnerprüfung (2 Schüler) | 10 Minuten
pro Person |
10 Minuten
pro Person |
40 Minuten |
| Gruppenprüfung (3 Schüler) | 8 Minuten
pro Person |
8 Minuten
pro Person |
50 Minuten |
Bewertungskriterien:
| Kriterien | Präsentation | Gespräch |
| Kompetenzen | Fachkompetenz, fachübergreifende Kompetenzen,
Methodenkompetenz, Fachsprache, Strukturierungsfähigkeit, Zeiteintelung |
Kommunikation,
Überzeugungskraft, Originalität |
| Wichtung | zweifache Wertung | einfache Wertung |
Themenübersicht 2011
| Sozialdarwinismus im dritten Reich – Begründete Wissenschaft oder grausame Experimente? |
| Psychopathie – die Rolle in der Gesellschaft |
| Lepra – „als Teufelskrankheit“ im Mittelalter und heute |
| Warum träumen Menschen und was hat es für Auswirkungen? |
| Laktoseintoleranz- ein Problem für alle Asiaten & Europäer? |
| Herztransplantation- „Ich fühle mich wie zwei Menschen“ Neue Chance oder Fremdkörper? |
| Vegetarismus – entspricht diese Lebensform dem aufkeimenden bioökologischen Bewusstsein? |
| Depressionenen – Die Volkskrankheit der Industrieländer? |
| Adchromasie/Monochromasie – eine Welt im Schwarz-Weiß-Film |
| Radiolarien: Lebewesen mit architektonischem Potential für die Zukunft |
| Demenz – Gefahr für alle? |
| Aphasie – reine Sprachstörung? |
| Vor- und Nachteile der Hämochalyse – Sollte man sich als Patient für dieses Verfahren entscheiden? |
Themenübersicht 2012
| Der Vogelflug |